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通过精心计划和努力 残疾学生可以在大流行中茁壮成长

在大流行期间,只有22%的家庭成员和残疾学生的照顾者同意他们获得了足够的教育支持。

在我们的新研究和调查中,许多代表澳大利亚残疾儿童和青年组织(CYDA)的受访者表示,他们在转向远程学习方面被遗忘了,或者他们是在为其余儿童做出安排后被考虑的最后一组班上。

许多父母和照顾者说,大流行时期使他们对孩子的工作水平有了深刻的了解。有时这令人感到意外,因为父母发现,在足够的支持下,他们的孩子可以比学校记录的更高的水平完成工作。

对于其他人来说,这段时期说明了他们的孩子取得的进步很小,以及他们在学校获得的支持不足。几名受访者表示,他们正在考虑因此而改变学校或在家上学。

仍然留在后面

我们的调查于2020年4月28日启动,一直开放到2020年6月14日(近七个星期)。它询问了有关残疾学生及其家庭在澳大利亚整个学校大部分停课时的经历的问题。

它也涵盖了大多数学生过渡到面对面教学的时期。

我们收到了700多个回复和1,145条文本评论。答复主要来自残疾儿童的家庭成员。大约5%的受访者是残疾学生,其中大多数是高中或大学年龄。

近80%的受访者表示,在调查期间,教育责任从教师和学校转移到了父母身上。

超过一半的受访者表示,课程和学习资料不是以易用的形式出现的。家长报告说,他们需要做大量工作才能将学习材料转换为对孩子有用的格式。

有些人报告得到的材料和支持与向残障学生提供的材料和支持完全相同,而这完全由父母承担,以进行必要的调整。

这使一些家庭成员感到他们让残疾学生失望,因为他们没有适当调整材料所需的技能。

一位年轻人说:“只有一名特殊教育老师正在修改学习材料,并在高中特殊教育部门的定期联系和鼓励下进行”。

一些孩子无法在线互动,因此错过了成为学习社区的一部分的机会。其他人则认为学校做得还不够,不足以促进这一点。许多受访者表示,他们通常获得的支持下降了,特别是在监督,社会支持和个人支持工作者方面。

近四分之三的受访者表示,残疾学生感到自己与同龄人在社交上处于孤立状态。许多人说,大流行的这种后果和其他后果正在严重影响其心理健康。

略超过一半的受访者表示,他们自己或所照顾的残疾儿童或年轻人的心理健康和福祉受到负面影响。

系统中的裂缝

一些家庭使用了国家残疾保险计划(NDIS)的资金来帮助支持远程学习。他们从个人护理中调动了支持人员,以帮助儿童进行学习,冒着他们在计划末期可能没有足够的支持人员工作时间的风险。

其他人则要求国家残疾人保险局(NDIA)拒绝提供更多资金,因为教育支持应通过主流服务来涵盖。总体而言,关于如何使用NDIS支持远程学习尚不明确。

一位家长报告:

“我很幸运有足够的资金来支持家庭支持,我曾在COVID-19期间用来协助学校上学。我是两个残疾儿童的唯一父母,还有一名基本工人。没有这种支持,我的孩子在停课期间根本就不会接受高质量的教育。”

其他人则认为,在大流行期间的支持并不差,但这主要是因为他们事先没有得到很好的支持。在获得支持的地方,通常是为了响应与学校联系(有时是反复)的父母所做的倡导工作,并要求他们提供子女所需的材料和调整。

我们学到了什么?

我们发现,获得一种形式的支持的孩子感觉自己成为学习社区的一部分的可能性增加了24%,并且说他们在自己的教育中获得了足够的支持的可能性增加了36%。

而且获得的支持越多越好。对于那些获得两种或更多种支持的人,他们或他们的父母是

88%的人说自己感到自己是学习社区的一部分

在教育方面获得足够支持的可能性是其两倍以上

说出参与学习的可能性增加48%

报告社交孤立感的可能性降低18%。

社会支持与感到支持的学生之间的联系最紧密,他们是学习社区的一部分,参与学习并感到社会上的孤立感减少。

我们的研究表明,在教育系统和老师的精心计划和努力下,残疾学生可以在大流行中蓬勃发展。

但是支持应该

通过使他们与同龄人建立联系,确保让学生感到自己是学习社区的一部分

确保学习材料容易获取并适合学生的需求

老师与孩子和家庭合作提供合理的支持-不应让家庭或学生去导航

确保NDIS和教育系统的支持是互补的。